Motivatsion mashqlar

Motivatsion trening kimga kerak va nima uchun?

Ko’pincha, motivatsion mashg’ulotlarga ehtiyoj yaxshi shaxsiy fazilatlarga ega bo’lgan, ammo ayni paytda o’zini o’zi qadrlamaydigan odamlarda paydo bo’ladi. Bunday hollarda treninglar o’zingizga bo’lgan ishonchni qozonishga va o’zingizga ishonishga yordam beradi. Boshqa toifadagi odamlar uchun bunday treninglar zararli yoki hech qanday natija bermaydi.
Motivatsiya ikki xil: muvaffaqiyatga intilish va muvaffaqiyatsizlikka yo’l qo’ymaslik.
Motivatsiya bo’yicha treninglar atrof-muhit haqidagi idrokni yaxshilashga yordam beradi: dunyo yanada kengroq va xilma-xilroq qabul qilinadi va ilgari ko’rinmaydigan barcha tafsilotlar xuddi yuzada ko’rinadi. Bundan tashqari, xodimlar o’zlari uchun real maqsadlarni belgilab, o’z vazifalarida yanada mas’uliyatli bo’lishadi, bu esa korxona ishiga ijobiy ta’sir ko’rsatadi.

Axir motivatsiya faol harakatlarni rag’batlantiradi, bu mashg’ulotlar tufayli ishdan zavq olib keladi.Kirish. 60-yillarda G’arb mamlakatlarida biznesmenlarni motivatsion o’quv dasturlari keng tarqaldi. Ularning deyarli barchasi ishbilarmonlik muhiti vakillari orasida yutuqlarga bo’lgan qiziqishni rivojlantirishga qaratilgan edi. Ushbu kurslarning tashabbuskori D.Makklelland tadbirkorlarga erishish motivatsiyasi har qanday mamlakatning umumiy iqtisodiy rivojlanishini rag’batlantiradigan zarur oraliq o’zgaruvchidir, deb hisoblagan. Boshqacha qilib aytganda, u sanoatning ma’lum bir tarmog’ining iqtisodiy o’sishini jadallashtirish uchun ma’lum bir mamlakat uchun qulay iqtisodiy sharoitlar majmuasini yaratishi etarli emas, deb hisoblagan: “inson omili” o’ta muhim rol o’ynaydi. Qolgan barcha narsalar teng bo’lganda, yuqori iqtisodiy muvaffaqiyatlarga erishishga yuqori motivatsiyasi bo’lgan odamlar boshqaradigan korxonalar (tarmoqlar, davlatlar) erishadi. Ushbu g’oyalarning aksariyati juda yaxshi natijalarga ega bo’lgan bir qator rivojlanayotgan mamlakatlarning motivatsion o’quv kurslarida sinovdan o’tkazildi. Muvaffaqiyat motivatsiyasini oshirishga qaratilgan rivojlanish kurslari texnologiyalari takomillashtirilganligi sababli, murojaat etuvchilar doirasi kengaytirildi va natijalar o’rganildi, natijada yutuq motivatsiyasi bo’yicha treningni o’tkazish natijasida yuzaga keldi. Shunday qilib, yutuqlarni rag’batlantirish bo’yicha trening maktab o’quvchilarining bo’sh vaqtlaridan foydalanish, kasbiy niyatlar va global hayotni rivojlantirish va uzoq muddatli rejalashtirishga bo’lgan munosabatini sezilarli darajada o’zgartirishi ma’lum bo’ldi. Agar, masalan, maktabda IQ va akademik ko’rsatkichlarning doimiy ravishda o’sishi kuzatilmagan bo’lsa, unda yuqoridagi sohada turli xil o’quv kurslarining natijalari mutlaqo aniqdir: 100% (!) O’qishni tugatganlarning faqat 27 foizigagina taqqoslaganlar yaxshi o’qish va ularning kelajakdagi mutaxassislari o’rtasidagi bog’liqlikni ta’kidladilar. martaba, 77 foiz birinchi va 11 foiz ikkinchi sinf o’quvchilari sinfdan tashqari ishlarda motivatsiya ekspresivligining yuqori ko’rsatkichlariga ega edilar (telefon anketasi natijalari bilan baholandi: kutilmaganda talabalar chaqirilib, qo’ng’iroq oldidan nima qilayotganliklari haqida so’rashdi) .Aholining boshqa qatlamlariga nisbatan ham xuddi shunday natijalar qo’lga kiritildi. Odamlarda motivatsion xususiyatlarning paydo bo’lish sabablariga kelsak, bu savolga aniq javoblar yo’q. Biroq, oila va jamiyatning ta’siri so’zsiz. Shunday qilib, masalan, bir qator tajribalarda, muvaffaqiyatga erishish uchun yuqori motivatsiya bolalarda faqat ota-onalar bolalarga bo’lgan talablari darajasini ko’tarib boradigan oilalarda shakllanganligi va shu bilan birga ularga beg’araz yordam va qo’llab-quvvatlashni qanday bilishni bilganligi ko’rsatildi. – Bolalari bilan muloyim va iliq munosabatda bo’lishgan. Va aksincha, ota-onalar o’z farzandlarini e’tiborsiz qoldirgan, ularga befarq bo’lgan yoki juda qattiq nazoratni qo’llagan oilalarda, ularga nisbatan direktiv vasiylik, bolalarda, qoida tariqasida, muvaffaqiyatsizlikka yo’l qo’ymaslik istagi hukmronlik qildi va shuning uchun shakllandi – Umuman olganda Xia yutuqlari motivatsiyasining past darajasi. Muvaffaqiyat motivatsiyasini qochish motivatsiyasidan nima farq qiladi? Turli mualliflarning fikriga ko’ra, asosiy farqlovchi xususiyatlar motivatsiya quyidagi toifalari: 1) sub’ekt tomonidan maqsadni o’zi belgilash; 2) mustaqil ravishda qo’yilgan maqsadga erishishga intilish; 3) faoliyat maqsadi, vositalari va natijalari uchun kimnidir rozi qilish istagi yo’qligi; 4) O’rta darajadagi muammolarni o’rtacha yoki biroz yuqoriroq qilish. Ushbu to’rtta kategoriya yutuqlarni rag’batlantirish bo’yicha har qanday mashg’ulotni o’tkazishda va ayniqsa yutuq motivatsiyasi darajasini aniqlashda asosiy hisoblanadi. Hozirgi bosqichda trening ishtirokchilarining rivojlanish darajasiga qarab yutuq motivatsiyasini rivojlantirish uchun aniq usullardan foydalanishda sezilarli farqlar mavjud emas. Faqatgina istisnolar maktabgacha va boshlang’ich maktab yoshidagi bolalar bo’lib, ular uchun o’yin uslubi eng qulay usul hisoblanadi. Ushbu dastur 11 va undan yuqori yoshdagilarga mo’ljallangan. Treningning maqsadi: Muvaffaqiyatga erishish uchun motivatsiya darajasining barqaror o’sishiga erishish va trening ishtirokchilari orasida muvaffaqiyatsizlikka yo’l qo’ymaslik uchun motivatsiya darajasining pasayishiga erishish. Treningning maqsadi: 1. Trening qatnashchilari mashg’ulot oxirida o’z oldiga qo’yilgan maqsadlarni belgilash bo’yicha doimiy istak va ko’nikmalarni paydo bo’lishiga erishish / 2. Mustaqil qo’yilgan maqsadga erishish uchun qat’iy istakni rivojlantirish. 3. Atrofdagi odamlarni o’z maqsadlari, vositalari va faoliyat natijalari bilan rozi qilish istagini tekislash. 4. Vazifaning murakkabligida o’rtacha yoki o’rtacha darajadan biroz yuqoriroq tanlash qobiliyati va xohishini o’rganish. O’qitish ob’ekti: o’n bir yoki undan katta yoshga to’lgan va biroz maqsadli va baxtli bo’lishni istagan har bir kishi. 1. Ta’lim yutuqlarini rag’batlantirishda ishning muhim jihatlari. Yuqorida aytib o’tilganidek, yutuq motivatsiyasining asosiy toifalari quyidagilardir: maqsadni o’zi belgilash, mustaqil qo’yilgan maqsadga erishish istagi, mamnun bo’lish istagi yo’qligi va o’rta og’ir vazifalarni afzal ko’rish. Shu munosabat bilan shuni ta’kidlash kerakki, ushbu toifalar bir-biri bilan chambarchas bog’liq bo’lib, yutuq motivatsiyasining ayrim jihatlarini aks ettirsa, ular mustaqil ravishda boshqa omillar sifatida qaralishi mumkin emas, boshqa yordamdan qat’iy nazar / salbiy zaryadlangan taqdirda yutuq motivatsiyasining rivojlanishiga xalaqit beradigan. … Motivatsiya darajasini o’zgartirish uchun ushbu toifalarni usullarda qisman ishlatish emas, balki mashqlar, o’yinlar va hk., Lekin har bir usulda kamida ikkita toifadan sintetik foydalanish muhimdir.
Shuning uchun, qoida tariqasida, amalda biz endi bu toifalar yoki ko’rsatkichlar haqida emas, balki shakllantiruvchi ta’sirlar haqida gaplashamiz. Shunday qilib, D.Makklelend yutuq motivatsiyasini shakllantirish shartlarini tahlil qilib, asosiy shakllantiruvchi ta’sirlarni to’rt guruhga birlashtirdi: 1) yutuq sindromining shakllanishi, ya’ni. insonning muvaffaqiyatga intilishining muvaffaqiyatsizlikka yo’l qo’ymaslik istagidan ustunligi; 2) ichki qarash; 3) muayyan xatti-harakatlar turlarida va umuman hayotda maqsadni belgilashning maqbul taktikalarini ishlab chiqish; 4) shaxslararo yordam. Ushbu guruhlarning har biri o’z navbatida aniqroq ta’sirlar to’plamidan hosil bo’ladi. Masalan, yutuq sindromining shakllanishi quyidagilarni nazarda tutadi: a) yutuqning aniq mavzusi bilan qanday qilib proektsion hikoyalar yaratishni o’rganish, b) yutuq motivatsiyasi yuqori darajada rivojlangan odamga xos xatti-harakatlarini o’rganish (o’rta qiyin maqsadlarni afzal ko’rish va oson va juda qiyin maqsadlardan qochish). ; biznesning muvaffaqiyati uchun shaxsiy mas’uliyatli vaziyatlarni afzal ko’rish; boshqa odamlar tomonidan maqsad qo’yilgan vaziyatlardan qochish; fikr-mulohazalar bilan bog’liq vaziyatlarni afzal ko’rish va h.k.), v) ularning kundalik hayotidan, shuningdek, aniq misollarni o’rganish erishish motivatsiyasi yuqori darajada rivojlangan odamlar hayoti; yutuq motivatsiyasi diagnostikasida ishlatiladigan toifalar tizimidan foydalangan holda ushbu misollarni tahlil qilish. Ushbu trening dasturi barcha shakllantiruvchi ta’sirlardan foydalanishga asoslangan. 2. Ta’lim yutuqlari motivatsiyasi shakllari va usullarining xususiyatlari. Trening davomida ishtirokchilarga rag’batlantiruvchi material beriladi: yutuq va qochish motivlarini aks ettiruvchi proektsion hikoyalar tarkibidagi toifalar, yutuq mavzusidagi rasmlar. Shuningdek, o’quv holatini ifodalovchi material taqdim etiladi: muvaffaqiyatga erishish motivatsiyasiga xos bo’lgan toifalar va xususiyatlar ro’yxati, shuningdek mustaqil bajarish uchun mashqlar. Trening oxirida har bir kishiga yutuqni rag’batlantirish bo’yicha treningni tugatganligi to’g’risida sertifikat beriladi. 3. Sinflarning tarkibiy tarkibiy qismlari. Treningning davomiyligi ikki kun, ikki bosqichda. Bir bosqichning davomiyligi bitta tanaffus bilan birga besh soat. Muvaffaqiyat motivini bosqichma-bosqich o’zlashtirish haqidagi an’anaviy g’oyalarga muvofiq, barcha mashg’ulotlar oltita bosqichga bo’linadi (har bir bosqich uchun uchta): 1) ishtirokchilar e’tiborini mashg’ulot mazmuniga jalb qilish; 2) ishtirokchilar tomonidan turli xil o’yinlar paytida va maxsus mashqlarni bajarish paytida ushbu motivga mos keladigan fikrlash, o’zini tutish va hissiy munosabat tajribasini olish; 3) ishtirokchilar tomonidan shakllangan motivning turli tarkibiy qismlarini bildiruvchi maxsus atamalarni o’zlashtirish; 4) ushbu motivni har bir ishtirokchining o’zining ideal bilan, uning asosiy ma’naviy qadriyatlari va motivni shaxsiy qabul qilishi bilan o’zaro bog’liqligi; 5) ishtirokchilar tomonidan mashg’ulotlar davomida olingan bilimlardan (mashg’ulotchi) haqiqiy hayotda (mashg’ulotlarda) amaliy foydalanish; 6) rahbar tomonidan yordamning pasayishi va nazoratni susaytirishi fonida ishtirokchilarning o’rganilgan motivga muvofiq mustaqil xatti-harakatlari. O’rtacha har bir qadam taxminan bir yarim soat davom etadi, ammo ehtiyojga qarab, ishtirokchilar toifasi, taqdimotchi sarflangan vaqtni o’zgartirishga haqlidir. 4. Ta’lim dasturi. Birinchi kun. 1) tanishish, kirish nutqi. 2) birinchi qadam: ishtirokchilar e’tiborini mashg’ulot mazmuniga jalb qilish.
a) kichik test o’tkazish (Shmaltning so’zlariga ko’ra): barcha ishtirokchilarga yutuq mavzusi va o’n sakkizta bayonnomalar ro’yxati berilgan (“u buni uddalay oladi deb o’ylaydi” va hokazo); keyin har biri o’z navbatida, uning fikriga ko’ra, rasmdagi rasmga mos keladigan bayonotni tanlaydi; shundan so’ng fasilitator har bir ishtirokchiga yarim hazil shaklida kichik tashxis qo’yadi. b) Ikki toifadagi odamlar to’g’risida: muvaffaqiyat uchun yuqori va past motivatsiya bilan, baxtli bo’lganlar va hech qachon baxtli bo’lmaganlar haqida qisqa hikoya. c) Eksperiment o’tkazish: ko’ngilli chaqiriladi va unga kichik matn beriladi; keyin xabar qilinishicha, ushbu matnli ko’ngilli uch daqiqa ichida biron bir harakatni bajarishi kerak; unga o’ylash uchun 30 soniya beriladi: o’zi o’zi yoki rahbar uchun maqsad qo’yadi; ko’ngilli qaror qilgandan so’ng – ular uni o’tirishadi. d) Ikkinchi tajriba: xuddi shu narsa, faqat ko’ngilli o’z oldiga aniq bir maqsad qo’yishi kerak va ko’ngilli qaror qilganidan keyin ular o’tirishmaydi, lekin vazifani bajarishni taklif qilishadi (agar ko’ngilli maqsadni rahbar tomonidan belgilanadi deb qaror qilgan bo’lsa). vazifa taklif etiladi: matndagi barcha vergullarni sanang); agar maqsadga erishilsa, ko’ngilli qarsaklar bilan taqdirlanadi; e) Uchinchi tajriba: boshqa ko’ngilli chaqiriladi va unga tanlov taklif etiladi: yoki juda uzun nasr matnini ovoz chiqarib o’qish kerak (taxminan 3 minut) yoki tayyor so’zlar to’plamidan (taxminan 20) 6 ta iborani tashkil qilish kerak. 8 ta so’zdan iborat va ikki marta musiqiy qo’shiq qiling. f) to’rtinchi tajriba: ko’ngilli chaqiriladi va unga tajriba o’tkazuvchida qiyinchilik darajasi oshib boradigan to’qqizta vazifa borligi aytiladi: birinchisi eng oson, to’qqizinchisi eng qiyin; ko’ngillidan vazifa raqamini tanlashi va uni bajarishi so’raladi (arifmetik operatsiya). g) munozara bo’lib o’tadi, uning davomida ishtirokchilarga eksperimentlarning yutuq motivatsiyasi toifalariga muvofiqligi tushuntiriladi. 3) Ikkinchi bosqich: ishtirokchilar fikrlash, xulq-atvor va yutuq motiviga javob beradigan hissiy munosabat tajribasiga ega bo’ladilar. a) Muvaffaqiyatning aniq mavzusi bilan proektsion hikoyalarni yig’ish: ishtirokchilarga hikoyada ishlatilishi kerak bo’lgan yutuq motivatsiyasining toifalari ro’yxati berilgan: muvaffaqiyatga erishish zaruriyati, maqsadga yo’naltirilgan instrumental tadbirlar, yuqori natijaga erishish va maqtov natijalarini kutish, maqtash va ijobiy hissiy holat. belgilangan maqsadni amalga oshirishda ish, yutuq, muvaffaqiyat bilan bog’liq; har bir toifaning ma’nosi tushuntiriladi va u yoki bu tarzda yutuq mavzusiga ega bo’lgan rasmlar taqdim etiladi; ishtirokchilarga tayyorgarlik ko’rish uchun vaqt beriladi (5 min.) ), shundan keyin hamma o’z hikoyalarini ovoz chiqarib o’qiydilar; uy egasi har bir voqeani qisqacha tahlil qiladi. b) o’rtacha qiyinchilik maqsadlarini afzal ko’rish: yuqorida bo’lgani kabi, etakchi to’qqiz darajadagi qiyinchiliklar uchun bir qator vazifalar mavjudligini e’lon qiladi; har biri o’z navbatida vazifaning qiyinligini tanlaydi va tegishli muammoni hal qiladi; Bundan tashqari, 1-4 darajadagi vazifalar juda oson, 5-6 tasi normal va 7-9 tasi deyarli hal etilmaydi. c) Ishning muvaffaqiyatli yakunlanishi uchun shaxsiy javobgarlikni o’z ichiga oladigan vaziyatlarni afzal ko’rish: bitta ko’ngilli tark etishni so’raydi; qolganlari muammoni hal qilish uchun taklif etiladi (juda qiyin emas, lekin kontsentratsiyani talab qiladi) va uni birgalikda hal qilish kerak; 3 daqiqadan so’ng jamoa o’z qarorini e’lon qiladi; keyin ko’ngilli qaytadi va unga aynan bir xil topshiriq beriladi; o’z navbatida, har biri muammoni hal qilishda o’zini qanday his qilgani haqida gaplashadi. d) ikkita ko’ngilli chaqirildi; har biriga matnning bir qismi beriladi va biriga vazifani belgilash va unga erishish uchun topshiriq beriladi, ikkinchisiga esa olib boruvchi tomonidan topshiriq beriladi (barcha tovushlarni sanang); shundan so’ng, treningning har bir ishtirokchisi ko’ngillilarning Shmalt iboralarida nimani his qilganliklarini, birinchi yutuq motivatsiyasi iboralarida va ikkinchisidan qochish motivatsiyasi iboralarini baholashlari kerak. e) ularning kundalik hayotidan, shuningdek erishishga intilishi yuqori bo’lgan odamlarning hayotidan aniq misollarni o’rganish; yutuq motivatsiyasini tashxislashda ishlatiladigan toifalar tizimidan foydalangan holda ushbu misollarni tahlil qilish. 4) Uchinchi bosqich: talabalar tomonidan shakllantirilgan motivning turli qismlarini bildiruvchi maxsus atamalarni o’zlashtirish. a) Kichik ma’ruza o’tkaziladi, unda yuqorida aytilganlarga qo’shimcha ravishda maqsadga yo’naltirilganlikni aks ettiradigan boshqa toifalar keltirilgan: maqsadga erishish zaruriyati, muvaffaqiyat kutish, muvaffaqiyatsizlikni kutish, ijobiy hissiy holat, salbiy hissiy holat, muvaffaqiyatsiz instrumental faoliyat, muvaffaqiyatli instrumental faoliyat, tashqi qo’llab-quvvatlash, atrofdagi to’siq va odamdagi to’siq va boshqalar. b) munozara. Ikkinchi kun. 1) To’rtinchi qadam: har bir ishtirokchining yutuq motivini o’zining idealiga, asosiy ma’naviy qadriyatlari va motivni shaxsan qabul qilishi bilan o’zaro bog’lash. a) Qisqa kirish so’z, bu maqsadga erishish ma’nosi insonni idealga, ma’naviy qadriyatlarga intilishiga hech qanday to’sqinlik qilmasligini ko’rsatadi. b) har bir ishtirokchi, o’z navbatida, o’zining idealiga va uning fikriga ko’ra, qanday qilib g’oliblik motivi unga idealga yaqinlashishiga yordam berishi haqida gapiradi. c) Har bir ishtirokchi, o’z navbatida, o’zining beshta eng muhim qadriyatlari haqida gapirib, ularni yutuq niyatlari bilan bog’laydi. 2) beshinchi qadam: mashg’ulotlar davomida olingan bilimlardan qatnashchilar tomonidan haqiqiy mashg’ulot sharoitida amaliy foydalanish. a) Treningning har bir ishtirokchisiga 10 daqiqa vaqt ajratiladi; bu vaqt ichida u “bu erda va hozir” erishish mumkin bo’lgan biron bir maqsadni o’ylab topishi kerak, bu maqsadni e’lon qiladi va uni amalga oshirishga harakat qiladi. b) Muvaffaqiyat motivatsiyasining to’rtta toifasi bo’yicha nima sodir bo’lganligini jamoaviy tahlil qilish: maqsadni o’zi belgilash, ushbu maqsadga erishish istagi, mamnun bo’lish istagi yo’qligi va o’rta qiyinchilikdagi vazifalarni afzal ko’rish. 3) Oltinchi qadam: yordamning kamayishi va rahbar tomonidan nazoratni zaiflashtirish fonida ishtirokchilarning o’rganilgan sabablarga ko’ra mustaqil harakati. Ushbu bosqichda tahlil elementlari umuman yo’q: taqdimotchi muayyan vaziyatlarni namoyish etishni taklif qiladi va hozir bo’lganlar ular xohlagan shaklda qatnashadilar. Vaziyatni ishtirokchilarning o’zi taklif qilishi mumkin.

Ko’pincha, motivatsion mashg’ulotlarga ehtiyoj yaxshi shaxsiy fazilatlarga ega bo’lgan, ammo ayni paytda o’zini o’zi qadrlamaydigan odamlarda paydo bo’ladi. Bunday hollarda treninglar o’zingizga bo’lgan ishonchni qozonishga va o’zingizga ishonishga yordam beradi. Boshqa toifadagi odamlar uchun bunday treninglar zararli yoki hech qanday natija bermaydi.
Motivatsiya ikki xil: muvaffaqiyatga intilish va muvaffaqiyatsizlikka yo’l qo’ymaslik.
Motivatsiya bo’yicha treninglar atrof-muhit haqidagi idrokni yaxshilashga yordam beradi: dunyo yanada kengroq va xilma-xilroq qabul qilinadi va ilgari ko’rinmaydigan barcha tafsilotlar xuddi yuzada ko’rinadi. Bundan tashqari, xodimlar o’zlari uchun real maqsadlarni belgilab, o’z vazifalarida yanada mas’uliyatli bo’lishadi, bu esa korxona ishiga ijobiy ta’sir ko’rsatadi.

Axir motivatsiya faol harakatlarni rag’batlantiradi, bu mashg’ulotlar tufayli ishdan zavq olib keladi.Kirish. 60-yillarda G’arb mamlakatlarida biznesmenlarni motivatsion o’quv dasturlari keng tarqaldi. Ularning deyarli barchasi ishbilarmonlik muhiti vakillari orasida yutuqlarga bo’lgan qiziqishni rivojlantirishga qaratilgan edi. Ushbu kurslarning tashabbuskori D.Makklelland tadbirkorlarga erishish motivatsiyasi har qanday mamlakatning umumiy iqtisodiy rivojlanishini rag’batlantiradigan zarur oraliq o’zgaruvchidir, deb hisoblagan. Boshqacha qilib aytganda, u sanoatning ma’lum bir tarmog’ining iqtisodiy o’sishini jadallashtirish uchun ma’lum bir mamlakat uchun qulay iqtisodiy sharoitlar majmuasini yaratishi etarli emas, deb hisoblagan: “inson omili” o’ta muhim rol o’ynaydi. Qolgan barcha narsalar teng bo’lganda, yuqori iqtisodiy muvaffaqiyatlarga erishishga yuqori motivatsiyasi bo’lgan odamlar boshqaradigan korxonalar (tarmoqlar, davlatlar) erishadi. Ushbu g’oyalarning aksariyati juda yaxshi natijalarga ega bo’lgan bir qator rivojlanayotgan mamlakatlarning motivatsion o’quv kurslarida sinovdan o’tkazildi. Muvaffaqiyat motivatsiyasini oshirishga qaratilgan rivojlanish kurslari texnologiyalari takomillashtirilganligi sababli, murojaat etuvchilar doirasi kengaytirildi va natijalar o’rganildi, natijada yutuq motivatsiyasi bo’yicha treningni o’tkazish natijasida yuzaga keldi. Shunday qilib, yutuqlarni rag’batlantirish bo’yicha trening maktab o’quvchilarining bo’sh vaqtlaridan foydalanish, kasbiy niyatlar va global hayotni rivojlantirish va uzoq muddatli rejalashtirishga bo’lgan munosabatini sezilarli darajada o’zgartirishi ma’lum bo’ldi. Agar, masalan, maktabda IQ va akademik ko’rsatkichlarning doimiy ravishda o’sishi kuzatilmagan bo’lsa, unda yuqoridagi sohada turli xil o’quv kurslarining natijalari mutlaqo aniqdir: 100% (!) O’qishni tugatganlarning faqat 27 foizigagina taqqoslaganlar yaxshi o’qish va ularning kelajakdagi mutaxassislari o’rtasidagi bog’liqlikni ta’kidladilar. martaba, 77 foiz birinchi va 11 foiz ikkinchi sinf o’quvchilari sinfdan tashqari ishlarda motivatsiya ekspresivligining yuqori ko’rsatkichlariga ega edilar (telefon anketasi natijalari bilan baholandi: kutilmaganda talabalar chaqirilib, qo’ng’iroq oldidan nima qilayotganliklari haqida so’rashdi) .Aholining boshqa qatlamlariga nisbatan ham xuddi shunday natijalar qo’lga kiritildi. Odamlarda motivatsion xususiyatlarning paydo bo’lish sabablariga kelsak, bu savolga aniq javoblar yo’q. Biroq, oila va jamiyatning ta’siri so’zsiz. Shunday qilib, masalan, bir qator tajribalarda, muvaffaqiyatga erishish uchun yuqori motivatsiya bolalarda faqat ota-onalar bolalarga bo’lgan talablari darajasini ko’tarib boradigan oilalarda shakllanganligi va shu bilan birga ularga beg’araz yordam va qo’llab-quvvatlashni qanday bilishni bilganligi ko’rsatildi. – Bolalari bilan muloyim va iliq munosabatda bo’lishgan. Va aksincha, ota-onalar o’z farzandlarini e’tiborsiz qoldirgan, ularga befarq bo’lgan yoki juda qattiq nazoratni qo’llagan oilalarda, ularga nisbatan direktiv vasiylik, bolalarda, qoida tariqasida, muvaffaqiyatsizlikka yo’l qo’ymaslik istagi hukmronlik qildi va shuning uchun shakllandi – Umuman olganda Xia yutuqlari motivatsiyasining past darajasi. Muvaffaqiyat motivatsiyasini qochish motivatsiyasidan nima farq qiladi? Turli mualliflarning fikriga ko’ra, asosiy farqlovchi xususiyatlar motivatsiya quyidagi toifalari: 1) sub’ekt tomonidan maqsadni o’zi belgilash; 2) mustaqil ravishda qo’yilgan maqsadga erishishga intilish; 3) faoliyat maqsadi, vositalari va natijalari uchun kimnidir rozi qilish istagi yo’qligi; 4) O’rta darajadagi muammolarni o’rtacha yoki biroz yuqoriroq qilish. Ushbu to’rtta kategoriya yutuqlarni rag’batlantirish bo’yicha har qanday mashg’ulotni o’tkazishda va ayniqsa yutuq motivatsiyasi darajasini aniqlashda asosiy hisoblanadi. Hozirgi bosqichda trening ishtirokchilarining rivojlanish darajasiga qarab yutuq motivatsiyasini rivojlantirish uchun aniq usullardan foydalanishda sezilarli farqlar mavjud emas. Faqatgina istisnolar maktabgacha va boshlang’ich maktab yoshidagi bolalar bo’lib, ular uchun o’yin uslubi eng qulay usul hisoblanadi. Ushbu dastur 11 va undan yuqori yoshdagilarga mo’ljallangan. Treningning maqsadi: Muvaffaqiyatga erishish uchun motivatsiya darajasining barqaror o’sishiga erishish va trening ishtirokchilari orasida muvaffaqiyatsizlikka yo’l qo’ymaslik uchun motivatsiya darajasining pasayishiga erishish. Treningning maqsadi: 1. Trening qatnashchilari mashg’ulot oxirida o’z oldiga qo’yilgan maqsadlarni belgilash bo’yicha doimiy istak va ko’nikmalarni paydo bo’lishiga erishish / 2. Mustaqil qo’yilgan maqsadga erishish uchun qat’iy istakni rivojlantirish. 3. Atrofdagi odamlarni o’z maqsadlari, vositalari va faoliyat natijalari bilan rozi qilish istagini tekislash. 4. Vazifaning murakkabligida o’rtacha yoki o’rtacha darajadan biroz yuqoriroq tanlash qobiliyati va xohishini o’rganish. O’qitish ob’ekti: o’n bir yoki undan katta yoshga to’lgan va biroz maqsadli va baxtli bo’lishni istagan har bir kishi. 1. Ta’lim yutuqlarini rag’batlantirishda ishning muhim jihatlari. Yuqorida aytib o’tilganidek, yutuq motivatsiyasining asosiy toifalari quyidagilardir: maqsadni o’zi belgilash, mustaqil qo’yilgan maqsadga erishish istagi, mamnun bo’lish istagi yo’qligi va o’rta og’ir vazifalarni afzal ko’rish. Shu munosabat bilan shuni ta’kidlash kerakki, ushbu toifalar bir-biri bilan chambarchas bog’liq bo’lib, yutuq motivatsiyasining ayrim jihatlarini aks ettirsa, ular mustaqil ravishda boshqa omillar sifatida qaralishi mumkin emas, boshqa yordamdan qat’iy nazar / salbiy zaryadlangan taqdirda yutuq motivatsiyasining rivojlanishiga xalaqit beradigan. … Motivatsiya darajasini o’zgartirish uchun ushbu toifalarni usullarda qisman ishlatish emas, balki mashqlar, o’yinlar va hk., Lekin har bir usulda kamida ikkita toifadan sintetik foydalanish muhimdir.
Shuning uchun, qoida tariqasida, amalda biz endi bu toifalar yoki ko’rsatkichlar haqida emas, balki shakllantiruvchi ta’sirlar haqida gaplashamiz. Shunday qilib, D.Makklelend yutuq motivatsiyasini shakllantirish shartlarini tahlil qilib, asosiy shakllantiruvchi ta’sirlarni to’rt guruhga birlashtirdi: 1) yutuq sindromining shakllanishi, ya’ni. insonning muvaffaqiyatga intilishining muvaffaqiyatsizlikka yo’l qo’ymaslik istagidan ustunligi; 2) ichki qarash; 3) muayyan xatti-harakatlar turlarida va umuman hayotda maqsadni belgilashning maqbul taktikalarini ishlab chiqish; 4) shaxslararo yordam. Ushbu guruhlarning har biri o’z navbatida aniqroq ta’sirlar to’plamidan hosil bo’ladi. Masalan, yutuq sindromining shakllanishi quyidagilarni nazarda tutadi: a) yutuqning aniq mavzusi bilan qanday qilib proektsion hikoyalar yaratishni o’rganish, b) yutuq motivatsiyasi yuqori darajada rivojlangan odamga xos xatti-harakatlarini o’rganish (o’rta qiyin maqsadlarni afzal ko’rish va oson va juda qiyin maqsadlardan qochish). ; biznesning muvaffaqiyati uchun shaxsiy mas’uliyatli vaziyatlarni afzal ko’rish; boshqa odamlar tomonidan maqsad qo’yilgan vaziyatlardan qochish; fikr-mulohazalar bilan bog’liq vaziyatlarni afzal ko’rish va h.k.), v) ularning kundalik hayotidan, shuningdek, aniq misollarni o’rganish erishish motivatsiyasi yuqori darajada rivojlangan odamlar hayoti; yutuq motivatsiyasi diagnostikasida ishlatiladigan toifalar tizimidan foydalangan holda ushbu misollarni tahlil qilish. Ushbu trening dasturi barcha shakllantiruvchi ta’sirlardan foydalanishga asoslangan. 2. Ta’lim yutuqlari motivatsiyasi shakllari va usullarining xususiyatlari. Trening davomida ishtirokchilarga rag’batlantiruvchi material beriladi: yutuq va qochish motivlarini aks ettiruvchi proektsion hikoyalar tarkibidagi toifalar, yutuq mavzusidagi rasmlar. Shuningdek, o’quv holatini ifodalovchi material taqdim etiladi: muvaffaqiyatga erishish motivatsiyasiga xos bo’lgan toifalar va xususiyatlar ro’yxati, shuningdek mustaqil bajarish uchun mashqlar. Trening oxirida har bir kishiga yutuqni rag’batlantirish bo’yicha treningni tugatganligi to’g’risida sertifikat beriladi. 3. Sinflarning tarkibiy tarkibiy qismlari. Treningning davomiyligi ikki kun, ikki bosqichda. Bir bosqichning davomiyligi bitta tanaffus bilan birga besh soat. Muvaffaqiyat motivini bosqichma-bosqich o’zlashtirish haqidagi an’anaviy g’oyalarga muvofiq, barcha mashg’ulotlar oltita bosqichga bo’linadi (har bir bosqich uchun uchta): 1) ishtirokchilar e’tiborini mashg’ulot mazmuniga jalb qilish; 2) ishtirokchilar tomonidan turli xil o’yinlar paytida va maxsus mashqlarni bajarish paytida ushbu motivga mos keladigan fikrlash, o’zini tutish va hissiy munosabat tajribasini olish; 3) ishtirokchilar tomonidan shakllangan motivning turli tarkibiy qismlarini bildiruvchi maxsus atamalarni o’zlashtirish; 4) ushbu motivni har bir ishtirokchining o’zining ideal bilan, uning asosiy ma’naviy qadriyatlari va motivni shaxsiy qabul qilishi bilan o’zaro bog’liqligi; 5) ishtirokchilar tomonidan mashg’ulotlar davomida olingan bilimlardan (mashg’ulotchi) haqiqiy hayotda (mashg’ulotlarda) amaliy foydalanish; 6) rahbar tomonidan yordamning pasayishi va nazoratni susaytirishi fonida ishtirokchilarning o’rganilgan motivga muvofiq mustaqil xatti-harakatlari. O’rtacha har bir qadam taxminan bir yarim soat davom etadi, ammo ehtiyojga qarab, ishtirokchilar toifasi, taqdimotchi sarflangan vaqtni o’zgartirishga haqlidir. 4. Ta’lim dasturi. Birinchi kun. 1) tanishish, kirish nutqi. 2) birinchi qadam: ishtirokchilar e’tiborini mashg’ulot mazmuniga jalb qilish.
a) kichik test o’tkazish (Shmaltning so’zlariga ko’ra): barcha ishtirokchilarga yutuq mavzusi va o’n sakkizta bayonnomalar ro’yxati berilgan (“u buni uddalay oladi deb o’ylaydi” va hokazo); keyin har biri o’z navbatida, uning fikriga ko’ra, rasmdagi rasmga mos keladigan bayonotni tanlaydi; shundan so’ng fasilitator har bir ishtirokchiga yarim hazil shaklida kichik tashxis qo’yadi. b) Ikki toifadagi odamlar to’g’risida: muvaffaqiyat uchun yuqori va past motivatsiya bilan, baxtli bo’lganlar va hech qachon baxtli bo’lmaganlar haqida qisqa hikoya. c) Eksperiment o’tkazish: ko’ngilli chaqiriladi va unga kichik matn beriladi; keyin xabar qilinishicha, ushbu matnli ko’ngilli uch daqiqa ichida biron bir harakatni bajarishi kerak; unga o’ylash uchun 30 soniya beriladi: o’zi o’zi yoki rahbar uchun maqsad qo’yadi; ko’ngilli qaror qilgandan so’ng – ular uni o’tirishadi. d) Ikkinchi tajriba: xuddi shu narsa, faqat ko’ngilli o’z oldiga aniq bir maqsad qo’yishi kerak va ko’ngilli qaror qilganidan keyin ular o’tirishmaydi, lekin vazifani bajarishni taklif qilishadi (agar ko’ngilli maqsadni rahbar tomonidan belgilanadi deb qaror qilgan bo’lsa). vazifa taklif etiladi: matndagi barcha vergullarni sanang); agar maqsadga erishilsa, ko’ngilli qarsaklar bilan taqdirlanadi; e) Uchinchi tajriba: boshqa ko’ngilli chaqiriladi va unga tanlov taklif etiladi: yoki juda uzun nasr matnini ovoz chiqarib o’qish kerak (taxminan 3 minut) yoki tayyor so’zlar to’plamidan (taxminan 20) 6 ta iborani tashkil qilish kerak. 8 ta so’zdan iborat va ikki marta musiqiy qo’shiq qiling. f) to’rtinchi tajriba: ko’ngilli chaqiriladi va unga tajriba o’tkazuvchida qiyinchilik darajasi oshib boradigan to’qqizta vazifa borligi aytiladi: birinchisi eng oson, to’qqizinchisi eng qiyin; ko’ngillidan vazifa raqamini tanlashi va uni bajarishi so’raladi (arifmetik operatsiya). g) munozara bo’lib o’tadi, uning davomida ishtirokchilarga eksperimentlarning yutuq motivatsiyasi toifalariga muvofiqligi tushuntiriladi. 3) Ikkinchi bosqich: ishtirokchilar fikrlash, xulq-atvor va yutuq motiviga javob beradigan hissiy munosabat tajribasiga ega bo’ladilar. a) Muvaffaqiyatning aniq mavzusi bilan proektsion hikoyalarni yig’ish: ishtirokchilarga hikoyada ishlatilishi kerak bo’lgan yutuq motivatsiyasining toifalari ro’yxati berilgan: muvaffaqiyatga erishish zaruriyati, maqsadga yo’naltirilgan instrumental tadbirlar, yuqori natijaga erishish va maqtov natijalarini kutish, maqtash va ijobiy hissiy holat. belgilangan maqsadni amalga oshirishda ish, yutuq, muvaffaqiyat bilan bog’liq; har bir toifaning ma’nosi tushuntiriladi va u yoki bu tarzda yutuq mavzusiga ega bo’lgan rasmlar taqdim etiladi; ishtirokchilarga tayyorgarlik ko’rish uchun vaqt beriladi (5 min.) ), shundan keyin hamma o’z hikoyalarini ovoz chiqarib o’qiydilar; uy egasi har bir voqeani qisqacha tahlil qiladi. b) o’rtacha qiyinchilik maqsadlarini afzal ko’rish: yuqorida bo’lgani kabi, etakchi to’qqiz darajadagi qiyinchiliklar uchun bir qator vazifalar mavjudligini e’lon qiladi; har biri o’z navbatida vazifaning qiyinligini tanlaydi va tegishli muammoni hal qiladi; Bundan tashqari, 1-4 darajadagi vazifalar juda oson, 5-6 tasi normal va 7-9 tasi deyarli hal etilmaydi. c) Ishning muvaffaqiyatli yakunlanishi uchun shaxsiy javobgarlikni o’z ichiga oladigan vaziyatlarni afzal ko’rish: bitta ko’ngilli tark etishni so’raydi; qolganlari muammoni hal qilish uchun taklif etiladi (juda qiyin emas, lekin kontsentratsiyani talab qiladi) va uni birgalikda hal qilish kerak; 3 daqiqadan so’ng jamoa o’z qarorini e’lon qiladi; keyin ko’ngilli qaytadi va unga aynan bir xil topshiriq beriladi; o’z navbatida, har biri muammoni hal qilishda o’zini qanday his qilgani haqida gaplashadi. d) ikkita ko’ngilli chaqirildi; har biriga matnning bir qismi beriladi va biriga vazifani belgilash va unga erishish uchun topshiriq beriladi, ikkinchisiga esa olib boruvchi tomonidan topshiriq beriladi (barcha tovushlarni sanang); shundan so’ng, treningning har bir ishtirokchisi ko’ngillilarning Shmalt iboralarida nimani his qilganliklarini, birinchi yutuq motivatsiyasi iboralarida va ikkinchisidan qochish motivatsiyasi iboralarini baholashlari kerak. e) ularning kundalik hayotidan, shuningdek erishishga intilishi yuqori bo’lgan odamlarning hayotidan aniq misollarni o’rganish; yutuq motivatsiyasini tashxislashda ishlatiladigan toifalar tizimidan foydalangan holda ushbu misollarni tahlil qilish. 4) Uchinchi bosqich: talabalar tomonidan shakllantirilgan motivning turli qismlarini bildiruvchi maxsus atamalarni o’zlashtirish. a) Kichik ma’ruza o’tkaziladi, unda yuqorida aytilganlarga qo’shimcha ravishda maqsadga yo’naltirilganlikni aks ettiradigan boshqa toifalar keltirilgan: maqsadga erishish zaruriyati, muvaffaqiyat kutish, muvaffaqiyatsizlikni kutish, ijobiy hissiy holat, salbiy hissiy holat, muvaffaqiyatsiz instrumental faoliyat, muvaffaqiyatli instrumental faoliyat, tashqi qo’llab-quvvatlash, atrofdagi to’siq va odamdagi to’siq va boshqalar. b) munozara. Ikkinchi kun. 1) To’rtinchi qadam: har bir ishtirokchining yutuq motivini o’zining idealiga, asosiy ma’naviy qadriyatlari va motivni shaxsan qabul qilishi bilan o’zaro bog’lash. a) Qisqa kirish so’z, bu maqsadga erishish ma’nosi insonni idealga, ma’naviy qadriyatlarga intilishiga hech qanday to’sqinlik qilmasligini ko’rsatadi. b) har bir ishtirokchi, o’z navbatida, o’zining idealiga va uning fikriga ko’ra, qanday qilib g’oliblik motivi unga idealga yaqinlashishiga yordam berishi haqida gapiradi. c) Har bir ishtirokchi, o’z navbatida, o’zining beshta eng muhim qadriyatlari haqida gapirib, ularni yutuq niyatlari bilan bog’laydi. 2) beshinchi qadam: mashg’ulotlar davomida olingan bilimlardan qatnashchilar tomonidan haqiqiy mashg’ulot sharoitida amaliy foydalanish. a) Treningning har bir ishtirokchisiga 10 daqiqa vaqt ajratiladi; bu vaqt ichida u “bu erda va hozir” erishish mumkin bo’lgan biron bir maqsadni o’ylab topishi kerak, bu maqsadni e’lon qiladi va uni amalga oshirishga harakat qiladi. b) Muvaffaqiyat motivatsiyasining to’rtta toifasi bo’yicha nima sodir bo’lganligini jamoaviy tahlil qilish: maqsadni o’zi belgilash, ushbu maqsadga erishish istagi, mamnun bo’lish istagi yo’qligi va o’rta qiyinchilikdagi vazifalarni afzal ko’rish. 3) Oltinchi qadam: yordamning kamayishi va rahbar tomonidan nazoratni zaiflashtirish fonida ishtirokchilarning o’rganilgan sabablarga ko’ra mustaqil harakati. Ushbu bosqichda tahlil elementlari umuman yo’q: taqdimotchi muayyan vaziyatlarni namoyish etishni taklif qiladi va hozir bo’lganlar ular xohlagan shaklda qatnashadilar. Vaziyatni ishtirokchilarning o’zi taklif qilishi mumkin.

Maqola haqidagi fikrlaringizni yozib qoldirishni unutmang !
Blogger,Motivator,Psixolog,Web-dasturchi

Fikr bildirish

Email manzilingiz chop etilmaydi. Majburiy bandlar * bilan belgilangan

6 + 1 =